可能大家都很熟悉“莫扎特效应”这个词。就其渊源来说，是加利福尼亚欧文校区开展的研究：学生分组每天带上耳机听10分钟的单纯噪音、松弛音乐或莫扎特的音乐。后来“莫扎特”这一组在空间任务上表现更好。

到底是莫扎特音乐还是莫扎特音乐的要素影响了这些孩子？研究的结果是这样的，在一些简单的任务中，单个的、基本的音乐要素所发挥的作用优于整个音乐。也就是说，孩子更容易捕捉到音乐中经常重复的规律的东西，比如稳定的节奏、变化的旋律，鼓的声音等等。

如果说选择给孩子听音乐，单纯的、漫无目的选择莫扎特音乐作背景音乐；不如在很小的时候，譬如6岁前，持续一年的音乐活动，更能凸现音乐对孩子的影响。在播放音乐的同时，爸爸妈妈和孩子一起拍掌、玩节奏游戏等等，让孩子全身心地浸润在音乐中，而不是“这耳听那耳冒”。也就是说，孩子注意力不在音乐时，音乐对它的作用也微乎其微。

在宝宝的生活中，家长们也很想选择合适的音乐给孩子听。第一种，最理想的背景音乐是可预期的，也就是说听到了前半段就会感觉到后半段是什么样，这样孩子的注意力就不会分散。比如经典音乐中的短小的曲目都比较适合：《胡桃夹子》里的《糖果仙子》，莫扎特的弦乐小夜曲，小步舞曲等等，这些都是很规整的结构，也是可预期的音乐。

给宝宝选择的第二类背景音乐是旋律明显的并且多重复的。比如格里格的《清晨》，有一段旋律就是经常重复的，一会儿是长笛奏出的，一会儿是钢琴奏出的，一会儿是弦乐奏出的，一会儿高，一会儿低，每一段音乐里有新的东西，又有旧的东西，宝宝就会觉得既熟悉又新鲜，才可能听得进去。

第三类是可以哼唱的。如果宝宝可以和着音乐说出或哼唱出其中的片段，那么他会高兴得不得了，好像发现了“芝麻开门”一样的咒语，使那道石洞门开启了一样。这种成功的快乐是任何玩具都不可能带给宝宝的。柴可夫斯基的《胡桃夹子》里有一段《糖果仙子》，我们来和宝宝一起说糖果小咒语“糖果仙子，最爱泡泡糖泡泡糖泡泡糖样样都喜欢，嘣嘣；”连读三遍，正好可以和上主题部分的节奏。宝宝能准确地说出这个“小咒语”也就掌握了这段世界名曲的主题部分的节奏和乐句，这可是一件了不起的事情，每听到这一段，他就会非常敏锐地辨别出来，家长们可以试一试。