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美国加利福尼亚大学物理学家戈登·肖博士和威斯康星大学的心理学家劳舍尔博士作了一组实验：他们以 3-6 岁的学前儿童为研究对象，把这些儿童分成 4 组，一组学钢琴，二组学电脑，三组学唱歌，四组除常规课程之外什么也不学。 6 个月之后进行空间推理测验时发现，钢琴组孩子成绩竟高于其他组孩子 30%之多，当时钢琴教学使用的教材是贝多芬和莫扎特的简单的钢琴曲谱。于是他们创造了“莫扎特效应”一词，意思是指弹奏莫扎特的钢琴曲可以促进人的空间推理能力的发展。 由于空间推理能力是人的智力的重要组成部分之一，后来“莫扎特效应”也就成了弹奏莫扎特的钢琴曲可以促进人的智力发展的代名词。

那么，学音乐对智力有啥影响呢。

儿童在不同的年龄阶段，音乐能力是不同的，随着年龄的增长，音乐能力也会随之提高，其发展是惊人的。3 岁的儿童，对演奏乐器怀有非常浓的兴趣。这时候最适合开发他们的音乐兴趣，孩子喜欢啥就学啥，一定没错。到 4~5 岁的儿童，由于受故事，诗歌等的熏陶，很快便可利用对语言的理解来理解体会并表达乐曲。6~8 岁的儿童，可以鉴赏音高、和音。9 岁之后，儿童便有较强的节奏感，韵律感，对于乐曲有了自己的判断能力。对乐器的兴趣基本已经有定向了，家长可以稳步培养了。

美国加州大学的加德纳教授提出了一种“多元智力理论”其中“音乐节奏智力”是对音高、音响、音色的敏锐感知能力和对节奏、旋律与音乐形象的准确把握和理解能力。 音乐节奏智力的表现领域为：歌唱、演奏、作曲、指挥、评论和音乐欣赏。当你在进行着钢琴演奏技能训练（如节奏训练、音阶训练等）的时候，用“心”感受到上述弹奏的结果，即音感、乐感、节奏感、旋律感、美感等的同时你就是在进行着音乐节奏智力训练。

时隔多年，终于明白以前钢琴课上老师说的“弹琴要用脑”的真谛了。

除了以上这些智力因素的影响之外，对非智力因素的影响也是大大滴。非智力因素简单来说就是“情商”包含兴趣、意识、性格、需要、动力、抱负、信念等感观方面。学习钢琴最大的益处是锻炼学生的耐力、意志力以及专注力。学习钢琴就像洗脸、刷牙一样需要每天去坚持做这件事，这“三个力”是能否持久学习钢琴的关键所在，也是一个人获得成功的关键所在。每个长期坚持学下来的孩子都具备这样的素质。孩子坚持学钢琴，对与琴童家长也是一个耐力和持久力的考验。